Эссе

«Я – учитель»

 

   Мечта стать учителем у меня была еще с детства. Для меня школа — это творческий мир, где каждый урок неповторим, это бесконечная дорога к себе, к миру познания. Кого мы встретим на своем пути? Кто подаст руку помощи? Как не отказаться от своего мнения, быть свободными и открытыми?

Чт обы быть хор ошим преподавателем,
ну жно любить т о, что препо даешь,
и любить т ех, кому препо даешь.
Василий Осип ович Ключевский

    Почему я выбрала проф ессию учителя? Прим ером стала м оя учительница Макси менко Марина Никол аевна. Не мо гу забыть её добрых гл аз, требовательный, н о ласковый го лос, доброжелательное отно шение к своим учен икам. И сегодня я ощу щаю трепетную рад ость, вспоминая мин уты, когда м ы начали тол ько читать ска зки. Совместные прог улки, экскурсии, праз дники, уроки-путеш ествия на дру гую планету – в сё это сохра нилось в моей пам яти. Выбор проф ессии был нал ицо. Я решила, ч то стану учит елем русского яз ыка и литературы.

   Учитель – профессия особая. Большая ответст венность и большая люб овь. Любовь – определяющее качество эт ой специальности: пре жде всего люб овь к детям – вряд ли без неё мо жно стать учит елем; любовь к труду – профессия учи теля предполагает ежедн евную упорную раб оту; любовь к жизни – без опти мизма невозможно испы тать радость откр ытия.

   Школа – это  постоянное движ ение вперёд. Профессии учителя мо жно завидовать. О на даёт возмо жность развиваться твор чески и духовно. Упор ство, целеустремленность, спосо бность к самосовершенствованию – обязат ельные качества, к обла данию которыми дол жен стремиться пед агог. Профессия учи теля всегда побу ждает идти в но гу со врем енем, а может бы ть даже и н а шаг впе ред.

   Как педагог, нахожусь в посто янном профессиональном пои ске. Я работаю в шк оле 3 год. Хоч ется сказать т о, что сег одня есть колосс альные возможности сде лать обучение интер есным, уникальным, поле зным.  Весной 2020 возникла необхо димость в дистанционном образ овании по всей стране. Большая часть педагогов, обучающихся, роди телей негативно отне слись к данной фо рме обучения. Н о прошло неко торое время, педа гоги начали акт ивно осваивать и внед рять разные мет оды и приемы дистанц ионного образования, отк рыли новые возмо жности для сво его развития и совершен ствования (электронные учеб ники, разные инте рнет-ресурсы, инте рнет-платформы, собст венные сайты, вирту альные классы, веби нары, онлайн-конфе ренции и т.д.).

   Конечно, в пог оне за нов ыми формами ва жно не упус тить суть: д ля чего м ы используем но вые технологии, наск олько они эффек тивны? То, ч то новые фо рмы и методы раб оты интересны обуча ющимся – это, несом ненно. То, ч то некоторые и з них неизв естны нашим учен икам – это реаль ность. Значит, прим еняя инновационные фо рмы, мы н е только полу чаем дополнительные возмо жности, такие к ак, привлечения вним ания к предмету, досту пности (дистанционные фо рмы, электронные фо рмы), но и зача стую сами, тол ько делая пер вые шаги, повы шаем уровень компью терной грамотности и на ших учеников. М ы, педагоги, мо жем оказывать образов ательные услуги, нахо дясь в любой то чке мира, мо жем создать св ой образовательный кон тент, записать ку рс, проводить видеокон ференции и т.д.

   Собираясь на урок, я преследую цель: дол жно быть пон ятно и интересно. Конечно, путь позн ания труден и тер нист, нужно прил агать усилия, чт обы чего-т о добиться, н о перед каж дым конкретным учен иком нужно ста вить только преод олимые для не го задачи. О н должен пост оянно находиться «в состоянии успеха». Поэтому на своих уроках стараюсь создавать пробл емные, поисково-исследов ательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных учебных за дач.

  Наверное, нет родителей, кот орые не мечтали бы о т ом, что их дети станут успешнее, ч ем они. Дети разные, но каждый реб ёнок неповторим, индивидуален, у кого-т о способности проявляются раньше, у кого- то позже.

В связи с этим, ещё одним важным аспектом своей работы считаю дифференц ированный подход в обуч ении. Учебный про цесс строю с учё том реальных уче бных возможностей, позв оляя каждому осва ивать универсальные уче бные действия оптим альным для не го темпом. Лог ика развития универ сальных учебных дейс твий, помогающая уче нику почти в буква льном смысле объ ять необъятное, стро ится по фор муле: от дейс твия – к мысли. Овла дение учащимися универс альными учебными дейст виями создает возмо жность самостоятельного успе шного усвоения но вых знаний, уме ний и компетентностей, вкл ючая организацию усво ения, т.е. умение учи ться.

   Самая бол ьшая награда д ля меня з а мой тр уд – это гор ящие понимающие гл аза учеников н а уроке! Вс еми своими радо стями и горестями де ти делятся с о мной. Ну жно найти вр емя всех высл ушать и понять. И у н их, таких мале ньких, я тоже мно гому учусь. Каж дый день в шк оле не по хож на дру гой.

   Школа – это мой дом. Ей я от даю свое вр емя и силы. А ко гда не оста ётся сил, всп омню горящие глаза своих учен иков и с новыми сил ами начинаю след ующий учебный де нь.

   Вспоминая мо их учеников, я хочу им сказать словами вели кого Александра Серге евича Пушкина: «Дру зья, мои, прек расен наш союз! Он как душа, неразделим и вечен!»

   Поразмышляв обо всём, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня замечательная профессия…. И завтра я опять иду в школу…