ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСА GOOGLE НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
В условиях пандемии, как никогда, остро встала проблема методов и форм обучения и контроля усвоения знаний, обучающихся в процессе дистанционного обучения. Учителя начали задаваться вопросом: как именно осуществить это на практике? Как понять, что школьники усвоили тот или иной материал? Более того, возникала проблема сохранения и повышения качества образования. В связи с этим возникла необходимость найти такой инструмент обучения и контроля предметных знаний учащихся, который не только снизил бы 
Преимущества данного сервиса заключается в том, что он включает в себя все возможности для использования различных форм и методов как в режиме дистанционного, так и в режиме очного обучения.
Многие учителя столкнулись с информационно-коммуникационными технологиями, поэтому испытали трудности при работе с детьми в рамках дистанционного обучения. Можно сказать, что вышеперечисленные проблемы обосновывают актуальность выбранной темы.
Цель исследования – использование сервисов Googlе, как инструмента для осуществления обучения и контроля предметных результатов учащихся, в целях повышения качества образования.
Задачи исследования:
Изучить возможности сервиса Google-технологии;
Научить учащихся использовать Google сервисы;
Применить сервисы Google на уроках русского языка и литературы;
Сделать сравнительный анализ качественных показателей учащихся.
Объект: исследование процесса обучения школьников с помощью Google- сервиса.
Предмет: Google- сервис как средство обучения для повышения качества образования школьников.
Гипотеза: если использовать сервис Google в рамках обучения и контроля предметных результатов, то можно повысить качество образования по учебному предмету.
Методы исследования:
Изучение литературы по теме;
Изучение программно- модульного комплекса Google;
Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс;
Анализ качественных показателей усвоения нового материала;
Обобщение собственного опыта работы.
Практическая значимость заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями- предметниками разных предметов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Разнообразие видов Google-технологий и возможности их применения в образовательном процессе
Одним из перспективных направлений развития современных информационных технологий являются облачные технологии. Под облачными технологиями понимают технологии распределённой обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис. На примере сервисов Google можно отметить следующие возможности применения в учебном процессе:
Использование видео- или аудио - конференций для проведения онлайн уроков, родительских собраний, индивидуальных консультаций, заседаний ШМО, педагогических советов школ с возможностью демонстрации рабочего экрана, обмена информацией различного формата с ограниченным доступом.
Обмен информацией и документами, необходимыми для учебного процесса, учащихся друг с другом и с преподавателями: консультирование по проектам и рефератам, проверка домашней работы, проведение тестов. Такую возможность предоставляет использование документов Гугл-диска, электронной почты, блога, чата и форума.
Выполнение совместных проектов в группах: Google содержит множество инструментов, которые могут оказаться полезны для совместной деятельности. Сервисы Google ориентированы на сетевое взаимодействие людей, и для образования в этой среде важны возможности общения и сотрудничества. Подготовка текстовых файлов и презентаций, организация обсуждения правок в документах в режиме реального времени с другими соавторами, публикация результатов работы в Интернете в виде общедоступных веб-страниц, выполнение практических заданий на обработку информационных объектов различных видов: форматирование и редактирование текста, создание таблиц и схем в текстовом редакторе.
Постоянная практика использования новых средств приучает к новому стилю поведения, подсказывает педагогические и организационные решения учебных ситуаций. Такая совместная работа делает процесс обучения открытым для учеников, учителей и для родителей.
От учителя требуется совершенствование профессиональных компетенций в области приемов работы с информационно- коммуникационными и облачными технологиями, позволяющих организовывать учебный процесс в открытой информационной образовательной среде на основе сервисов Google. При организации образовательной среды Google учитель осваивает способы создания документов, электронных таблиц, презентаций, форм на облачном хранилище данных [7].
Архитектура сервиса Google
1.Создание и использование аккаунта
Для работы с Google-документами необходим Google-аккаунт. Аккаунт Google - это учетная запись, дающая вам право пользоваться всеми сервисами компании Google без повторной авторизации. Для получения аккаунта Google необходимо иметь электронный почтовый ящик, адрес которого будет использоваться в качестве логина при авторизации. Рекомендуется завести почтовый ящик на почтовом сервисе компании Google, который называется Gmail (Gmail.com). Достоинства такого выбора состоят в том, что вместе с почтовым ящиком будет получена учетная запись (аккаунт, пропуск), которая предоставит доступ ко всем сетевым сервисам Google. С их помощью можно хранить и создавать различные документы, в том числе и совместные, в сети Интернет, создавать сайты и блоги, обмениваться с коллегами и друзьями фотографиями и видео и многое другое. Рассказав и показав на одном уроке всем учащимся, как пройти процедуру регистрации на Google, учитель не только даст возможность в дальнейшем использовать им все сервисы Google, но также облегчит себе работу с ресурсами, созданными учениками. Нужно учесть, что большинство из них уже имеет свои аккаунты, так как наличие телефонов и планшетов на любой платформе вынуждает их пройти эту процедуру, а также скачивать программы с этого сервиса. После регистрации можно предложить ученикам написать письмо, при этом предложить прикрепить документ с кратким рассказом о себе или просто фото, и, затем учитель в своем почтовом ящике может сделать группировку по классам. Теперь сообщения можно отправлять сразу всей группе, и можно осуществлять постоянное взаимодействие через электронную почту [5].
- Основы работы Диска Google.
Основные работы с ПК обычно начинают с возможности хранения документов. Для этого есть такой инструмент, как диск Google. Google Диск (Google Drive)- облачное хранилище данных, принадлежащее компании Google Inc., позволяющее пользователям хранить свои данные на серверах в облаке и делиться ими с другими пользователями в Интернете, которое предоставляет Вам аккаунт Google. (По материалам сайта "Википедия"). Диск Google доступен для любого ПК и устройства на любой платформе. Диск Google предоставляет бесплатно до 15 ГБ свободного места для хранения любых данных. При входе на странице слева внизу отображается вся информация о количестве свободного места. Программа после входа в аккаунт и обращения на специальный значок сине-зелено-желтого треугольника вам предлагает установить на ПК Диск Google. Данная программа позволяет, минуя браузер, работать с документами Google. На странице Диска Google файлы отображаются в виде папок и значков, где их можно сортировать. Для поиска файла есть строка Поиска. Интерфейс Диска Google знаком и понятен. Важно, что любым файлом, хранящимся на Google Диске, можно поделиться в Google+. Это означает, что ученики смогут просмотреть информацию прямо в своей ленте. Публиковать можно документы, таблицы, презентации и формы Google, а также другие файлы. Применение в образовательном процессе очень многогранно. Использование GoogleДиска даѐт много преимуществ. Теперь не нужно постоянно пользоваться флешкой. Созданный документ на Google Диске на работе, можно продолжить редактировать дома, предоставить доступ к просмотру коллегам и ученикам, встраивать в блог и продолжать его изменять. Данный сервис позволяет документы загружать и создавать, хранить, просматривать, совместно редактировать с любого компьютера дистанционно.
3.Работа в документах Google.
Сервис Google Docs обладает всем необходимым функционалом по созданию и редактированию текстовых документов. Он позволяет значительно упростить работу с документами: можно работать в документах удаленно, не загружая их на компьютер. Функция избирательного доступа к документу, делает возможной работу с ним нескольких пользователей, что применимо в различных совместных проектах. Таким образом, с помощью Google Docs можно оптимизировать работу с документами Office, для которых так важно удобство и практичность их использования. Необходимо отметить, что документы мобильны – они доступны со смартфонов, что позволяет работать с ними в любых условиях [1].
Текстовые документы можно сохранить в следующих форматах: DOC, PDF и др. Работа с инструментами форматирования проста и понятна на уровне интуиции, и вряд ли нуждается в отдельных пояснениях. Очень актуально использование автодобавления ссылок. В Гугл - документе нет необходимости выделять слово и выбирать «гиперссылка» из меню или печатать ее полностью. При записи математических формул очень удобный интерфейс. Возможность видеть, кто в данный момент работает над документом, и обсудить тут же в чате вопросы его редактирования, в тоже время, создав правила для уведомлений, можно узнавать, кто какие изменения внес в документ. Одним из ярких достоинств «облачных» сервисов можно назвать возможность совместной работы над документами. Настройка доступа позволяют контролировать процессы обращения и редактирования документа.
Одно из самых удобных сервисов, так как ученики смогут сдавать множество работ учителям - предметникам, не имея программы Microsoft Office.
- Использование таблиц Google.
Таблицы Google позволяют легко создавать, совместно использовать и изменять таблицы в Интернете. Некоторые возможности таблиц Google:
импортировать и экспортировать файлы типов .xls, .csv, .txt; также можно экспортировать данные в PDF- или HTML-файл;
форматировать ячейки и изменять формулы, вычисляя их результаты и
представляя данные в нужном виде;
общаться в режиме реального времени с другими пользователями,
изменяющими вашу таблицу;
вставлять таблицу или ее часть в свой блог или на веб-сайт.
Этот сервис можно использовать для систематизации учебного материала с последующим построением диаграмм или графиков, для оформления результатов лабораторных работ, домашних исследований и экспериментов в разных видах деятельности.
Сервис Google Docs (Таблицы) позволяет создавать сводные таблицы и
диаграммы с целью анализа данных. Возможно проведение и индивидуальных, и совместных практических работ по любым разделам различных школьных дисциплин.
В урочной деятельности применимы различные виды таблиц:
Таблица-характеристика (понятие, свойства).
Таблица-сравнение.
Таблица результатов лабораторных работ.
Таблица для заполнения пропусков (на закрепление формул, понятий и т.д.)
Таблица с результатами совместной исследовательской или проектной
работы.
Таблица-тренажѐр (для величин, обозначений, единиц измерений, законов, графических представлений процессов).
Таблица-рейтинг.
Таблица-самооценка.
Таблица-отчѐт.
Таблица достижений.
Для примера можно предложить учащимся создавать таблицы полезных ссылок для подготовки к ЦТ или при подготовке по данной теме урока. Учителю необходимо только подготовить исходную таблицу и предоставить учащимся право доступа к ней. Они могут работать персонально или в малых группах: искать информацию в сети Интернет и заполнять таблицу. Это возможно при, например, при создании аннотированного каталога образовательных веб-сайтов для урока. Еще одно направление, использование кроссвордов по любой теме, которое повышает интерес к предмету. Именно через Гугл-таблицы это можно сделать и дать возможность разгадывать его в качестве домашнего задания или при актуализации знаний на уроке.
- Основные возможности презентаций Google
Презентации, создаваемые индивидуально или в совместном режиме, позволяют визуализировать информацию, сэкономить время на уроках при изучении некоторых тем, позволяют узнать что-то новое по предмету, учат работать в группе. Возможности использования Гугл-презентаций в работе учителя-предметника в образовательном процессе, в том числе, и при совместной работе с учениками [8].
Презентация-доклад (о свойствах, устройствах, явлениях и т.п.).
Презентация-биография учѐного.
Презентация «История одного открытия».
Презентация-тренажѐр.
Презентация-выступление.
Презентация-отчѐт с возможностью совместного доступа учеников класса.
- Тестовый режим в виде формы Google
Форма Google помогает создавать тесты, анкеты, опросы, викторины, которые можно публиковать на сайте или дать ссылку через Электронный журнал. Их можно использовать при осуществлении дистанционного обучения. Таких моментов в учебном процессе возникает множество: сильные морозы, карантин, попадание уроков на праздничные выходные дни, болезнь ребенка и так далее. Если научить ребенка регулярно проверять почтовый ящик или смотреть задание в электронном журнале, можно много тем изучить, используя эти сервисы. Примеры использования Форм Google в педагогической деятельности на уроке: при организации совместной работы в группе, самооценки, рефлексии, тренировочные и контрольные тесты, в виде домашней работы по предмету
Сбор статистических данных:
опросы,
анкеты.
Создание формы для проведения теста представлено в инструкции
Сервисы Google имеют ряд преимуществ, так как поддерживают все операционные системы и клиентские программы, используемые учениками и образовательными учреждениями; все инструменты Google бесплатны. Сервисы Google могут быть оптимизированы под любой этап организации урока [7].
Применение облачных сервисов на различных этапах урока или занятия
|
Этап урока(занятия) |
Используемый сервис |
|
Проверка домашнего задания |
GoogleДокумент, Google Duo Google-Презентация, Google-Форма (тест) |
|
Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме |
Google-Презентация, Google Duo Google-Форма (тест) |
|
Первичная проверка понимания |
Google-Рисунок, Google Duo Google-Документ |
|
Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации в ее применении по образцу |
Google-Документ, Google Duo Google-Таблица |
|
Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний умений
|
Google-Презентация, Google-Документ Google Duo
|
|
Домашнее задание к следующему уроку |
Google-Таблица, Google Duo Google-Форма |
РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Период пандемии 2019- 2020 учебного года заставил перейти на новые формы обучения не только нас – учителей, но и обучающихся.
Дистанционное обучение в 2019-2020 учебном году проводилось с помощью Google сервисов. Первая четверть 2020-2021 началась для обучающихся всех школ города в очном формате. Мы решили проанализировать влияние Google платформ на повышение качества образования на уроках русского языка и литературы.
В течение I четверть обучающиеся закрепляли и проводили самоконтроль своих знаний по русскому языку и литературе в традиционном режиме (рабочая тетрадь, учебник, хрестоматия и т.д.). Интерес к усвоению нового материала у детей снижался. Детям не хватало во внеурочном времени использования ИКТ – средств для самопроверки, выполнения дополнительных заданий, мгновенной связи с учителем.
Ученики испытывали недостаток дистанционных методов обучения в очном формате.
Во II четверти школьники были переведены на дистанционное обучение. В этот период мы включали использование программно- модульной платформы, где дети оказались более активны в изучении программного материала. Мотивацией послужили использование ИКТ- средств и возможность работы с любого места нахождения при наличии гаджета. Дети использовали Google- презентации, документы, доски, опросы, формы, связь с учителем в онлайн – режиме. Учитель, в свою очередь, тратил минимум времени для проверки домашнего задания, мониторинга и анализа усвоения различных тем и выявления проблем.
Качество обучения во II четверти по русскому языку и литературе заметно повысилось, в сравнении с I четвертью. Результаты приведены в таблице (табл.1)
|
Учебный предмет/ период обучения |
Русский язык |
Литература |
||
|
Успеваемость |
Качество |
Успеваемость |
Качество |
|
|
I четверть |
100% |
43% |
100% |
67% |
|
II четверть |
100% |
52% |
100% |
74% |
Табл.1
В III четверти дети перешли на очное обучение. Следующим этапом эксперимента стало формирование двух групп (по 14 человек) в 6 классе с равными интеллектуальными способностями учащихся.
Группа №1 закрепляла полученные знания на уроках русского языка по разделу «Глагол» с использованием Google- сервисов. Группа №2 – по традиционной методике.
Уроки проводились в очном режиме. Учащиеся группы №1 работали активнее, чем учащиеся, которым пришлось работать в тетрадях и с традиционным учебником. Качество обучения также заметно возросло.
Далее представлены различные скриншоты автоматически сформированных результатов на платформе Google.
Стоит отметить, что при создании теста необходимо учитывать множество нюансов, которые выявились уже в процессе его прохождения. Во-первых, для заданий с кратким ответом в настройках необходимо назначать все возможные варианты этих ответов. После прохождения теста многие учащиеся обратили внимание на то, что они написали ответ правильно, но система не засчитала его в связи с тем, что тот был написан с заглавной буквы, тогда как возможные варианты ответов предполагали ответ только со строчной.
Во-вторых, система не позволяет назначать за каждый ответ один балл, т.е. баллы даются за целиком выполненное задание. Если ученик при выполнении задания с несколькими ответами ошибётся на одно слово, система засчитает это как полностью проваленное задание (рис. 11).
Группа №2 выполняла данное задание в традиционной форме: принимались выполненные задания в тетради.
Таким образом, учителю в любом случае необходимо перепроверять результаты теста, чтобы исключить возможность несправедливого оценивания. Обозначенные выше проблемы являются несомненными минусами онлайн-сервиса Google, однако и их можно избежать, если максимально детально проработать весь тест. К тому же, плюсы этого инструмента перевешивают минусы: экономия времени по сравнению с проверкой тетрадей, интерес детей при выполнении поставленных задач, мгновенный результат в онлайн- режиме выполненных заданий, доступность с любого устройства– вот несомненные достоинства Google.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы рассмотрели процесс создания материалов для закрепления знаний и их контроля из программы по русскому языку за 6 класс. Онлайн-сервис Google является одним из самых подходящих инструментов для мотивации учащихся и повышения качественной успеваемости детей.
Таким образом, мы достигли цели своего проекта – доказали, что использование сервиса Google влияет на повышение качества образования школьников по учебному предмету. Соответственно, наша гипотеза подтвердилась.