Урок 57. ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
Тип урока: решение частных задач |
||
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку |
||
Планируемые результаты |
||
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц |
Метапредметные: • познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; • регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; • коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Образовательные ресурсы: задание для игры «Пустое место» |
Организационная структура урока
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающегося |
Формируемые способы деятельности |
I. Постановка учебной задачи |
Сообщает тему, цели урока |
Внимательно слушают |
Принимают и сохраняют учебные задачи |
II. Повторение пройденного материала. 1. Работа с предложениями |
Проверяет выполненное задание |
Обмениваются листами с предложениями, придуманными дома. Вставляют пропущенные буквы |
Осуществляют контроль и оценку |
2. Конкурс «Лучший учитель» |
Задание: как можно яснее рассказать о правописании приставок и |
Выполняют задание |
Осуществляют контроль и оценку |
3. Выполнение упражнений 203–205 |
Предлагает выполнить упражнения |
Выполняют упражнения 203–205 |
Осуществляют контроль и оценку |
4. Игра «Пустое место» |
– Запишите слова с приставкой место слов с приставкой при- оставьте пустым. Примеры пронумеруйте. 1) Пр..бить; 2) пр..высокий; 3) Пр..аралье; 4) пр..сыщение; 5) пр..украшивать; 6) пр..брежный; 7) пр..кармливать; 8) пр..успеть; 9) пр..града; 10) пр..встать; 11) пр..обладать; 12) пр..урочить; 13) пр..одоление; 14) пр..косновение; 15) пр..мешать; 16) пр..мирение; 17) пр..забавный. Проводит обсуждение игры «Пустое место» |
Выполняют задания |
Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками |
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности |
– Над какой темой мы работали? – Какие задания выполняли? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 167) все слова, начинающиеся на пре- или при-, в 2 столбика: 1 – где и – приставки, 2 – где они часть корня |
Отвечают на вопросы.
Записывают задание, задают уточняющие |
Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи |
Урок 58. ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
Тип урока: решение частных задач |
||
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку |
||
Планируемые результаты |
||
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц |
Метапредметные: • познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; • регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; • коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Образовательные ресурсы: карточки, задание для самостоятельной работы |
Организационная структура урока
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающегося |
Формируемые способы деятельности |
I. Постановка учебной задачи |
Сообщает тему, цели урока |
Внимательно слушают |
Принимают и сохраняют учебные задачи |
II. Повторение пройденного материала. 1. Работа с предложением |
– Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте. Массандровская улица какой была в то время, такой ..сталась и сейчас – не..жиданно ж..вописна и т..пично пр..морской. – Как образовано слово сейчас? – Найдите и исправьте синтаксическую ошибку. Запишите верный вариант |
Выполняют задания |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учеб- ных действий |
2. Выполнение упражнения 206 |
Предлагает выполнить упражнение |
Выполняют задания упражнения 206 |
Осуществляют контроль и оценку |
3. Самостоятельная работа |
– Вспомните и запишите слова, которые пропущены Пушки с … палят, Кораблю … велят. Здравствуй, князь ты мой …! Что ж ты тих, как день ненастный? Только поп Балду не любит, Никогда его не … . … к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» |
Выполняют задание |
Осуществляют контроль и оценку учеб- ных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу |
4. Игра на внимательность |
Называет слова, начинающиеся на пре- и при-. Прекратить, приготовить, пригласить, преобразовать, приобрести, привыкать, превратить, приказать, примерять, преодолеть, привет, причина, препятствие |
Задание: хлопнуть в ладоши, если слово начинается с пре- |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку |
5. Выполнение упражнений 207, 208 |
Предлагает выполнить упражнения |
Выполняют задания упражнений 207, 208 |
Осуществляют контроль и оценку |
6. Работа с карточками |
См. Ресурсный материал |
Выполняют задания |
Осуществляют контроль и оценку |
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности |
– Всегда ли можно проверить правописание приставок и опираясь на их значение? Домашнее задание: выполнить упражнение 209 |
Отвечают на вопрос.
Записывают задание, задают уточняющие |
Формулируют ответ на вопрос. Принимают и сохраняют учебные задачи |
Ресурсный материал
Карточки
Задание для всех карточек: с данными словами и словосочетаниями составить предложения.
Карточка 1: пр..клонить голову – пр..клонить колени.
Карточка 2: пр..давать значение – пр..давать (совершать предательство).
Карточка 3: пр..зреть (позаботиться о ком-нибудь) – пр..зреть (выразить презрение).
Карточка 4: пр..бывать (куда-нибудь приезжать) – пр..бывать (находиться где-нибудь).
Карточка 5: пр..терпеться (свыкнуться) – пр..терпеть гонения (перенести гонения).
Урок 59. ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
Тип урока: решение частных задач |
||
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку |
||
Планируемые результаты |
||
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц |
Метапредметные: • познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; • регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; • коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Образовательные ресурсы: предложение для фронтальной работы, учебник |
Организационная структура урока
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающегося |
Формируемые способы деятельности |
I. Постановка учебной задачи |
Сообщает тему, цели урока |
Внимательно слушают |
Принимают и сохраняют учебные задачи |
II. Повторение пройденного материала. 1. Работа с предложением |
– Прочитайте предложение. За это время раста..т снег умчат?ся воды зазелене..т и покро..т?ся первыми самыми д..рогими нам цв..тами з..мля потреска..т?ся см..листые почки на дерев?ях раскро..т?ся ароматные клейкие зеленые листики и тут пр..лета..т кукушка. – Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте ответ. – В предложении должно быть 6 запятых, расставьте их. Обоснуйте. Составьте схему предложения |
Выполняют задания. Аргументируют свой ответ |
Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль и оценку |
2. Выполнение упражнений 210, 211 |
Предлагает выполнить упражнения |
Выполняют задания упражнений 210, 211 |
Осуществляют контроль и оценку |
3. Словарный диктант: упражнение 214 |
Предлагает выполнить задание упражнения |
Выполняют задание упражнения 214 |
Осуществляют контроль и оценку |
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности |
– Над какой темой мы работали? – Какие задания выполняли? – Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: рассмотреть схемы предложений |
Отвечают на вопросы.
Записывают задание, задают уточняющие |
Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи |
Уроки 60–61. ДИКТАНТ. АНАЛИЗ ОШИБОК,
ДОПУЩЕННЫХ В ДИКТАНТЕ*
Тип урока: контроль и коррекция знаний.
Педагогические задачи: создать условия для организации и проведения контрольной работы; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.
Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
- познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к ее преобразованию, сохранению и передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют способность к использованию родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
- регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
- коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Образовательные ресурсы: текст диктанта.
Сценарий урока 60
Учитель диктует текст, обучающиеся записывают его.
Солнце стало пригревать. В полях тает, а в лесу еще снег лежит на земле, на ветках деревьев. Деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к земле, примерзли и ждут часа освобождения. Вот пришел этот час. Снег подтаивает, а в полной тишине вдруг сама собой закачается еловая ветка. А под елкой спит заяц. В страхе привстает он и прислушивается. Потом побежит, приостановится, прислушается и опять побежит. Весна!
До прилета кукушки проходит вся красота нашей весны. За это время растает снег, умчатся воды, зазеленеет и покроется первыми, самыми дорогими нам цветами земля, потрескаются смолистые почки на деревьях, раскроются ароматные клейкие зеленые листики.
Уроки 62–63. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.
АНАЛИЗ ОШИБОК, ДОПУЩЕННЫХ В ИЗЛОЖЕНИИ
Тип урока: рефлексия.
Педагогические задачи: создать условия для отработки умения обучающихся писать изложение; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.
Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
- познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к ее преобразованию, сохранению и передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют способность к использованию родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
- регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
- коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Образовательные ресурсы: повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель».
Сценарий урока 62
- Подготовительная работа.
- Работа с текстом (из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель») (желательно, чтобы текст был у каждого ученика).
– Какие элементы интерьера описываются в первом отрывке?
– Каким предстает перед нами блудный сын на каждой картинке?
– Сравните описание помещения в первом и втором отрывках: что осталось прежним, а что изменилось. (Остались картинки, стол, кровать, исчезли цветы и пестрые занавески.)
– Во втором отрывке ничего не говорится о «пестрой занавеске». Как вы считаете, осталась она висеть на кровати или нет? Если да, то могла ли она остаться пестрой? Обоснуйте свой ответ.
– Как через описание обители главного героя автор раскрывает тему повести?
- Повторное чтение.
(Учитель собирает тексты у учащихся.)
– Сейчас я прочитаю оба отрывка, а вы подумайте, как построить изложение от третьего лица.
После чтения учитель обсуждает с учащимися последовательность изложения: вступление (предисловие), первое описание помещения, описание помещения через несколько лет, концовка.
– Подумайте, как вы будете именовать лицо, от которого будет идти рассказ? (Рассказчик, повествователь и т. д.)
- Заключительное чтение отрывка текста.
- Самостоятельная работа учащихся (написание изложения).
III. Итог урока. Рефлексия.
– Какие трудности вы испытывали при написании изложения?
– Как вы с ними справились?
Урок 64. СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ О И Е В СЛОЖНЫХ СЛОВАХ
Тип урока: решение частных задач |
||
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании соединительных гласных о и е в сложных словах; |
||
Планируемые результаты |
||
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц |
Метапредметные: • познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; • регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; • коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Образовательные ресурсы: стихотворение, таблицы |
Организационная структура урока
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающегося |
Формируемые способы деятельности |
||||||||||
I. Постановка учебной задачи |
Сообщает тему, цели урока |
Внимательно слушают |
Принимают и сохраняют учебные задачи |
||||||||||
II. Работа по теме урока. 1. Исследовательская работа |
– Послушайте стихотворение из передачи «Радионяня» На доске выписаны сложные слова из стихотворения:
|
Внимательно слушают. Выполняют задание.
|
Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятель- Используют таблицу для решения учебно-практических задач. Осуществляют логические операции. Владеют навыком работы с учебной статьей, а также способами конструктивного взаимодействия |
||||||||||
|
– Согласно правилу, о котором говорится в стихотворении, вставьте пропущенные буквы. – Гласные, которые вы вставили, называются соединительными. Как вы думаете, почему? – Внимательно рассмотрите оба столбика и попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной. Сравните его с правилом в учебнике (на с. 119) |
Выполняют задания.
Аргументировано отвечают на вопрос.
Выполняют задания |
|||||||||||
2. Выполнение |
Предлагает выполнить упражнения |
Выполняют задания упражнений 215, 216 |
Осуществляют контроль и оценку |
||||||||||
3. Самостоятельная работа (в парах) |
На карточке записаны слова. По вертикальной полосе, после которой записаны гласные о и е, листок отгибается. Работа проходит следующим образом. Один ученик произносит слово по слогам, другой его проверяет, глядя |
После этой работы учащиеся откладывают карточки и записывают слова по памяти |
Осуществляют кон- троль и оценку учеб- ных действий |
||||||||||
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности |
– Что такое сложные слова? – Всегда ли сложные слова образовываются с помощью – От чего зависит выбор соединительной гласной?
Домашнее задание: выполнить упражнение 217; подготовить карточку-«раскладушку» с любой аббревиатурой по образцу: |
Отвечают на вопросы.
Записывают задание, задают уточняющие вопросы |
Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения |
Ресурсный материал
Стихотворение
Самолет летит вперед, Паровоз не отстает, Даже в море пароход Тоже прибавляет ход. Все торопятся узнать, Как их правильно писать, – Эти сложные слова Не выносят буквы А. А поставишь букву О – Скорость будет – ого-го! |
Кашу варит кашевар, Сталь нам варит сталевар, Лошадь водит коневод, В море – мореход плывет. Все названья хороши, Только правильно пиши. Мы у этих слов внутри Не поставим букву И, А напишем Е – тогда Каждый скажет: «Это – да!» |